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幸福為明 質量先行——記小學期中綜合練習質量分析會
                                                              
        期中綜合練習是一個學期的中轉站,是對前期教學的檢測與反思,是查漏補缺的最佳時機。在小學部教導處提前安排部署下,5月10日下午14:40,以教研組為單位,低段語文組、高段語文組、數學組和英語組四個教研組如期舉行了期中綜合練習質量分析大會,教科研杜卉督學、學部全體行政分別進入不同科組全程參與了此次教研活動。

        一、數據分析,精準對焦,揚長補短

        質量分析會分別由李晉雯老師、馬曉虹老師、蔡紅麗老師和李旭老師四位教研組長主持。各教研組長就“課堂、常規、測查”做了總結,對前期大型活動及“教學評一致性”教學研究課進行了肯定,對下階段工作做了安排。各備課組長圍繞“提升教學質量”,結合本次期中綜合練習的數據以及試卷考查內容進行匯報,精準對焦,客觀分析得分率、失分率,以及優勢班級與薄弱班級成因,提出現階段改進教學提高質量最關鍵的行動措施。

        二、反思問題,智慧碰撞,制定策略

        各備課組就期中綜合練習梳理出目前最關鍵的問題并展開討論,一番激烈討論后,分別派代表進行發言。
    
        【低年級語文】一年級胡意蘭老師的發言主要圍繞“試題分析、考情分析、整改措施”三大模塊展開。她說,在今后的教學中要注重班級學情進行教學設計,做到有效教學。二年級吳利紅老師和三年級羅艷云老師就學生閱讀理解和寫話、習作方面交流,強調根據學生實際情況制定改進措施,抓準訓練點,重視課堂落實,培養閱讀的良好習慣,注重語言實踐,循序漸進,激發學生學習興趣,提高學生的閱讀能力和語言表達能力。白丹老師談到“激發一個潛力生和培養一個優生同等重要”。作為老師對待潛力生不僅要在課堂上要格外關注,還要在平時有足夠的愛心和耐心,發現其閃光點,反復教育,鞏固其良好的學習習慣,使其越來越優秀,讓潛力生找到自己的存在感,進而成為班里的驕傲。

        
        【高年級語文組】五年級語文組李穎倩老師作為代表發言,就基礎知識、閱讀策略、習作指導三方面進行交流。李穎倩老師說雖然現在是高年級,第一還是要基礎知識過關,加強堂聽堂測,反復鞏固積累;課堂內引導學生掌握閱讀策略,課外注重閱讀量的積累,注重閱讀感悟、閱讀筆記圈點寫畫,為習作積累素材。四年級語文組陳彩霞老師以魚骨思維導圖的形式,梳理了本次期中綜合練習存在的問題與針對問題制定的改進策略,從端正學生的學習態度、提高學生的學習能力、培養學生良好的學習習慣交流了具體措施。六年級語文組包新云老師結合數據,針對元培班和英才班不同的班型,就畢業班現狀反思問題,精準對焦,制定出科學高效的方案,全面提高學生語文素養,不為成績而取得好成績。

        
        【數學教研組】各備課組從“存在的問題--問題的成因--解決問題的措施--達到的預期效果”這幾方面進行了深入研討。通過研討,形成了有效解決問題的計劃,制定相應具體措施。劉利老師、胡翠芳老師、袁德生老師分別代表各備課組分享了組內的研討成果,劉利老師分享的低段備課組研討的“如何訓練學生找數量關系”的做法,非常有研究價值,胡翠芳老師分享的中段備課組研討的“如何提高計算能力”的做法,值得所有人借鑒,袁德生老師分享的“落實堂清”的做法,簡單易行效果好。

      

        【英語教研組】一年級馮霞老師作為代表對一二年級的聽課習慣、書寫習慣、朗讀習慣、回答習慣、作業等英語學習好習慣培養做了多方面的分析,同時對大家提出的培優輔差工作做了詳細的解答。三年級吳晟亮老師代表三四年級從客觀原因、關鍵問題、主觀原因等方面進行分析,將老師的教和學生的學剖析很到位。高年級則由楊正杰老師展示、歐陽原珊老師對英語學習中影響學生成績的課堂和練習進行了分析,同時根據備課組商討總結出了較好的提升措施。

        

        三、總結點評,質量為明,善學篤行

        此次的質量分析會,學部所有行政也全程參與,并對各科組接下來的教學教研工作提出了改進優化的意見。 小學部負責人龍旭校長助理對各教研組各年級具體情況發表指導性意見,肯定了大家務實研究的態度,并強調在今后的教學工作中要處理好分數與能力的關系;處理好教學與管理的關系;處理好常規課與研討課的關系。在工作中,謀略在胸,提分有法。



        教導處詹瑞芬主任總結道,本次質量分析會從組長到老師都做了非常充分而精心的準備,備課組長的分析具體全面有針對性,各備課組抓準關鍵問題進行深入有效的研討分享,整個活動過程體現了“三高”高效率、高水平和高質量。她還提出了學科質量提升幾點建議與要求,首先老師們要樹立正確的學生觀和質量觀,質量一定不唯分數,教育教學應著眼于學生的健康成長和全面發展,落實學生學科綜合素質的培養。其次高質量一定源于高效的課堂,加強研究把握好學科教學規律、學生特點、教材目標要求,實施以學生為本、自主合作學習為主的有效教學,同時學生培優與輔弱要兩手抓,不能顧此失彼,抓好兩頭帶動中間與整體的質量大幅提升。教師的教是為了學生更好的學,是為了學生能夠擁有更美好的明天。幸福為明,質量先行,我們在行動!
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